Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью

Задачки урока: улучшение коллективных умений, умение без помощи других строить выражение, развитие воображения учащихся, умение воспользоваться устной и письменной речью. ^ Эпиграф: « Сколько чудес на свете: скопление, зверек, медведь,
А чтоб узреть волшебство Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью - необходимо уметь смотреть»

( Метерлинк «Синяя птица»)

П: Ребята! Сейчас у нас с вами необыкновенные уроки. Необыкновенные поэтому, что нам предстоит перенести себя в мир сказок. Этот мир существует не в тридевятом королевстве Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью, тридевятом го-сударстве, а тут, посреди нас, в наше время. И попасть в этот сказочный мир мы сможем при помощи вашей фантазии, при помощи тепла и доброты ваших душ, при помощи умения Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью наб-людать за тем, что происходит вокруг нас.

У: ……..

П: Притча открывает нам самое драгоценное, что есть в нашей Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью жизни, это дверь в смысл жиз-ни, в дорогу. Необходимо всю жизнь стремиться, чтоб эта дверь в сказку никогда не захлопну-лась, по другому из жизни уйдет что- то очень Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью принципиальное, очень прекрасное и светлое. Для одних сказ-

ка - это отдых от суеты и беготни денька. Для других она – музыка. Таковой человек слышит музыку цветов и песню дождика, ощущает запах радуги Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью, различает цвета зимы. И, наверняка,

мир сказки – это как раз реальный, настоящий мир, к нему- то и должны стремиться люди,

его – то и должны строить. В каждом человеке живет еще кто- то: сказочник либо музыкант Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью.

Нельзя, чтоб душа человека высохла и зачерствела, тогда уже никто не сможет пробудить

в ней ни сказку, ни музыку.

Многие люди молвят, что притча вводит в заблуждение, уводит от истинной жизни Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью, что сказка- это обман. Согласны ли вы с этим?

У: ………

П: Как вы думаете, что необходимо для того , чтоб узреть вокруг себя сказку?

У: Необходимо только уметь глядеть , созидать в Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью обыденном что- то необыкновенное, сказочное, таинст-венное,
^ Введение эпиграфа.
П: Сейчас вы поведаете миру каждый свою сказку, но до того как стать волшебниками,

вам необходимо пройти тяжелый путь испытаний, вы должны быть готовы Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью в всякую минутку прий-

ти на помощь тому, кто в ней нуждается. Вы должны будете написать советы сказочникам всего мира.

Путешествовать по стране сказок вам поможет цветик - семицветик. Итак, в путь, друзья Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью мои, в страну сказок, не теряем ни минутки.

Лети, лети, лепесток

Через запад на восток,

Через север, через юг

Возвращайся, сделав круг,

Только коснешься ты земли,

Быть по - моему вели.

Вели перенести нас в самое Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью начало пути, к магическим воротам в страну сказок. Вот и вол-шебные ворота, наверху их посиживает мудрейшая сова. Пройти через ворота можно только правильно

ответив на вопросы.

У: Без героя.

П: - Кто может быть героями зимней сказки?

У: Сугроб, снеговик; фонарь, присыпанный снегом; ель, сучок; снежинка; сосуля и т.д.

П: Все, что Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью вы мне перечислили, в нашей ежедневной жизни мы считаем неживым, и пи-шем с малеханькой буковкы. Как мы должны писать их в нашей притче?

У: С большой буковкы, как имена собственные.

П: Неживые Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью предметы в притчах вдруг оживают, начинают говорить, совершать поступ-

ки. Вот такое перенесение параметров человека на неживые предметы именуются олицетворе-

нием. Им мы и воспользуемся сейчас.

А на данный момент любой из вас помыслит Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью, кто же будет героем его сказки.

Ну вот, 1-ое испытание было совершенно нетрудным, потому нам ничего не стоит записать 1-ый совет сказочника. Что это будет за совет, кто додумался Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью?

У: ^ Найди героя собственной сказки.

П: Правильно. Откроем свои тетради, запишем в их нынешнее число, чтоб никогда не запамятовать того денька, когда мы стали волшебниками, потом запишем таковой заголовок:

^ Рабочие материалы сказочника.

Сюда запишем Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью то, что вы на данный момент произнесли.

У: записывают

П: Ну что ж, ворота открылись. Притча начинается. А кстати, как обычно начинаются сказки?

У: - Жили- были…

П: Итак, какой 2-ой совет мы можем дать начинающим сказочникам?

У: Любопытно начни сказку.

П: Из предложенных вариантов запишите тот, который Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью больше всего вам приглянулся. Хотя, если вы желаете, то сможете начать её по- другому. Главное, чтоб у вашей сказки было увлекательное сказочное начало.

У: записывают

П: Итак, притча началась. Вы избрали уже героя собственной сказки Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью, но ведь его необходимо представить читателям. А что для этого необходимо сделать?

У: Включить описание героя.

П: Правильно. До того как что- или начать говорить о герое, необходимо дать его описание, что-бы Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью читатель мог без усилий представить этого сказочного героя, сделать о нем своё первона-

чальное воспоминание, ведь уже через описание можно узреть нрав героя, осознать доб-

рый он либо злой.

Я отрываю Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью последующий лепесток, чтоб он посодействовал вам повстречаться с героями сказок, посодействовал узреть их такими, какими их узрели сказочники.

Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг… Сделай так Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью, чтоб мы повстречали героев разных сказок.

Итак, вот одна их героинь зимней сказки:

1.« Снежинка была такая лёгкая, такая воздушная, такая теплая, что ветерок нес и нес её.

Её наряженное кружевное платье, присыпанное Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью сверху серебром, развевалось на ветру, и

прохожим казалось, что снежинка пляшет на собственных ножках. Она то вся переливалась, изви-

валась, то замирала, то вновь оживала в цвете и музыке».

-Прекрасное описание. Правда Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью? Что вы сможете сказать о нраве этой героини?

У:

П: А вот описание героя другой сказки. Что мы скажем о нем?

2. « Это был старенькый пень, присыпанный сверху снегом. Он был очень трухляв и безобразен

и из Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью его ноздрей выходил какой - то гнилостной и мертвый запах. Зато пень считал себя красав-

цем в лесу и даже весь выгнулся, выпятив вперед свою сморщенную неширокую грудь»

У:

П: Итак, создавая сказку, можно ли пройти минуя описания собственного героя? ( Нет). Тогда поможем это усвоить начинающим сказочникам. Какой совет мы им дадим?

У: ^ Включи описание собственного Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью героя

П: Раз вы решили стать волшебниками, то означает вам дано то, что не дано людям, неумею-щим фантазировать, созидать в обыкновенном таинственное. Только истинные волшебники могут

рассмотреть на сосуле Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью две туго заплетенные косички. Вы, наверное, и сами увидели, ребя-

та, что сосули не всегда гладкие и ровненькие, на неких есть такие ледяные наросты.

Волшебники говорят, что это никакие не наросты, а аккуратненько заплетенные Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью длинноватые косички. Вот видите, обычному человеку это даже не пришло бы в голову, а реальный волшебник это увидел и поведал об этом людям. Чтоб ваше описание героя было наибо-

лее Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью броским , образным, вам можно использовать прием сопоставления. К примеру , снежинки мож-но сопоставить со звездочками, снежными цветами. А ещё с чем?

У:

П: С кружевом , легким пухом, сладкой пудрой. Это находится в зависимости Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью от того , что видите вы в этом.

А вы сможете узреть такое, чего не лицезрел ещё ни один человек в мире. Так поделитесь ва-шими наблюдениями со всеми.

У: С героем должно что- то произойти.

П: Правильно. Ведь если с нашими героями ничего не произойдет, то означает Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью нет и сказки. Но произойти должно что – то увлекательное, необычное. На данный момент я оторву очередной лепесток,

Пусть он перенесет нас в страну сказок, туда, где с героями происходит что-то увлекательное.

Лети, лети Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью, лепесток…

Перенеси нас туда, где происходят изумительные приключения героев. Послушайте историю

которая приключилась с Ежиком и Снежинкой и задумайтесь над вопросом: увлекательна ли эта

притча и почему?

3. «Стояли такие морозы, что Ежик некоторое Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью количество дней не выходил из собственного домика, топил печь и смотрел в окно, и одна Снежинка села ему на нос с той стороны стекла, привстала на тонких ножках и произнесла:

И она слетела сноса Ежика и закружилась над поляной Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью. А Ежик так прижался к стеклу, что нос у него расплющился и стал похож на поросячий пятачок, и Снежинке казалось, что это уже не Ежик, а Поросенок глядит на неё их окна.

-Поросенок Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью! - кликнула она. - Выходи с нами гулять!

И он слез Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью с подоконника, надел валенки и выбежал на крыльцо.

П: Как вы считаете, увлекательная история приключилась с Ежиком и Снежинкой? ( Да)

^ П: По- моему, тоже. Вы увидели, что герои этой сказки молвят? Как именуется Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью разговор

2-ух либо нескольких лиц?

У: Диалог.

П: В притчах, которые вы сейчас сочиняете, герои тоже будут гласить, ведь они у нас живы, правда? Другими словами вы в собственных сочинениях используете диалог. Вот для Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью того, чтоб вы

не допустили ошибок, вспомним, как выделяется на письме речь каждого героя?

У: Слова каждого лица в диалоге пишутся с новейшей строчки. Перед ними ставиться тире. Если реплика сопровождается Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью словами создателя, то ставятся те же знаки препинания, что и при пря-мой речи, но без кавычек.

П: При диалоге вы нередко будете использовать глаголы гласил, произнес. Я боюсь, что в ваших

притчах будет Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью много повторов допущено, а это делает сказку очень безобразной, невыразите-льной. Сказочник должен уметь подбирать слова, как живописец краски. Подберем к этим словам – синонимы и запишем их в свои рабочие Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью материалы. Перед этим я раскрою вам небольшую тайну, которая вам понадобится. Всего только один глагол тоже может передать

нрав героя, а ведь каждый герой обязан иметь нрав.

Пробурчал-какой герой вам сходу представляется? Сварливый, злой Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью, как тот трухлявый пень.

Подберем синонимы к слову произнес. Записываем: сказать- проговорить, пробурчать, проши-петь, промычать, прохрипеть, шепнуть, проворчать, гаркнуть, зарычать, выжать, поин-тересоваться, опешиться, воскрикнуть.

П: Ну что ж, сейчас, я Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью думаю, вам удасться придумать наинтереснейший случай, который произойдет с вашими героями. При всем этом вы не забудете использовать диалог. Ну, а пока мы с вами продвигались по той области страны Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью сказок, где происходят достойные внимания действия, мы малость отклонились от маршрута и очутились в городке недописанных сказок. Тут живет мальчишка, который вымыслил сказку про Снежинку. Но он , к огорчению, выдумал одно только начало Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью сказки. Нам необходимо посодействовать ему придумать ее середину, другими словами как раз интерес-ный случай. Вот какое начало сказки мальчишка выдумал.

4. «Летели две Снежинки, две подружки. Обе прекрасные, наряженные. Летят они Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью и говорят. Одна Снежинка была хвастунья. Она гласила другой: «Я самая легкая, самая наряженная, кружусь красивей всех. Но вот…»

-А вот что стало далее с хвастуньей, мыслить вам. Составим коллективный конец сказки.

Задумайтесь минуточку Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью и поведайте об этом.

У:

П: Ну что ж, у вас, я вижу хорошо выходит. Вы уже практически истинные волшебники, с честью выполняете, преодолеваете все трудности на пути. А сейчас Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью дадим совет всем сказочникам мира. Что мы должны включить после описания наружности героя?

У:^ Придумай умопомрачительный случай.

П: Итак, притча практически готова. Чего не хватает в ней? (Конца) Это тоже очень принципиальная часть сказки Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью. Каким обычно бывает сказочный конец?

У: Добро всегда одолевает зло.

П: Да, притча устроена так , что добрые силы всегда одолевают недобрые, лень, хвастовство,

предательство наказываются. А по другому для чего Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью писать сказки, правда? Я отрываю очередной лепесток нашего цветка: Лети, лети, лепесток……..

Перенеси нас в конец какой - нибудь сказки .

  1. «Ежику очень хотелось сделать приятное своим друзьям, и он решил сорвать для их снежный цветок, который рос у незамерзшего ключа. Но Ежик так и не достал цветка, а сам семь раз выкупался Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью в ледяном ключе, и даже не увидел, как на морозе

перевоплотился в белоснежную, как цветок, снежинку.
^ Конец: Он вышел на поляну и увидел на ней собственных друзей. Они водили хоровод Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью вокруг ёлки.
Все закружились вокруг Ёжика, и, улыбаясь, стали наслаждаться им.

-Ах, как всем отлично и забавно! – произнес Медвежонок. – Какой дивный цветок!

Жалко только, что нет Ёжика.

«Я Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью здесь», - желал кликнуть Ёжик. Но он так продрог, что не мог вымолвить ни слова. »

П: Ни правда ли, мы попали в очень милую, добрую сказку, и у неё очень трогательный Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью конец, чуть-чуть заполненный какой – то светлой грустью.

-Знаете, ребята, я вновь желаю поделиться с вами секретом. Поначалу скажите, понимаете ли вы

как льют колокольчики? - В каждый колокольчик непременно добавляют каплю серебра.

Вот он и Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью звенит. Если в забавную сказку добавить каплю светлой печалься, она тоже зазвенит. Я очень желаю, чтоб ваши сказки зазвенели. Но для этого нужно дать им частицу собственной души, собственного Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью тепла и доброты. Ну, а на данный момент запишем в наши чудесные

советы очередной, последний. Помогите мне это сделать.

^ У: Любопытно окончи сказку.

П: Ой, мы окончили сказку, но запамятовали, что у хоть Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью какой книжки, как и у человека, есть свое «имя».А наши сказки остались без наименования. Как лучше, по - вашему, именовать сказку?

У: Или по имени героя, или по особенностям его нрава, или по Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью наименованию действия, которое вышло с героем.

П: Вот мы и обошли всю страну сказок, и впереди нас ждет последний, самый тяжелый экзамен. Мы проверим, все ли вы сообразили. Я прочитаю вам текст, а вы Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью скажите

притча это либо нет? / чтение/

У: Тут есть сказочные перевоплощения, сказочные герои, конец – добро одолевает зло.

П: Увлекательный ли случай произошел с героями? /Да Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью/

-Понравилось ли вам начало сказки?

-Есть ли описания героев? Знаем ли мы, какой у их нрав?/ Снежинка- хвастушка/

П: Ну что ж, экзамен вы выдержали, мы вновь у ворот, но ворота не выпустят нас, пока не прозвучит сказочная музыка. Представьте для себя зимний денек, но не Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью таковой, как на данный момент, размеренный и ясный. Представьте, по ту сторону окна блещет метель, а у вас в классе комфортно, тепло,

и в голову приходят счастливые думы, прекрасные сказки Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью. На данный момент прозвучит магическая музыка, тихая, задумчивая, мечтательная и незначительно загадочная. Её можно даже слушать, под нее можно грезить, фантазировать, мыслить о собственной притче очень прекрасной,

хорошей, светлой, но мало печальной. / звучит Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью музыка/

П: Вот сейчас вы прошли всю страну сказок, написали советы сказочникам, которыми, естественно, воспользуетесь сами, когда будете писать сказку. Я посвящаю вас в реальных сказочников и волшебников. Сейчас ваши Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью ручки стали магическими, и вы напишите ими волшебные, интереснейшие сказки.

В мире много сказок

Печальных и забавных.

И прожить на свете

Нам нельзя без их.

В притче может все случиться,

Что – то ожидает нас впереди?

Слышишь? Притча Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью в дверь стучится?

Скажем притче : «За – хо -ди!»


^ Приложение №3.


Урок литературы в 9 классе.

Тема: М.В. Ломоносов - учёный, филолог, поэт.


Оборудование урока: портрет М.В.Ломоносова, портрет Елизаветы, плакаты по теме урока Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью.

Цель: 1. Узнать, каким был вклад М.В.Ломоносова в литературу и искусство?

2. Почему вклад Ломоносова можно было сопоставить с «ролью российского университета»?

Эпиграф:

« Он сделал 1-ый Институт.

^ Он, лучше Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью сказать, сам был первым нашим

Университетом».


А.С. Пушкин о Ломоносове.


I. Повторение материала предыдущих уроков.

П. Ребята! В протяжении нескольких уроков мы гласили с вами о развитии мировой литературы по определённым Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью шагам. Начиная с древней литературы через литературу средних веков и литературу эры Возрождения мы подошли, в конце концов, к литературе 18 века. Вы понимаете уже, что частью мирового литературного процесса является процесс развития Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью российской литературы, потому на прошедшем уроке мы познакомились с вами с историческими критериями развития российской литературы и искусства в 18 веке и отметили, что конкретно в это время в истории литературы появилось 1-ое Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью литературное направление. Что все-таки это такое? И как именовалось 1-ое литературное направление?

У.

П. Какие же условия содействовали развитию классицизма во 2-ой четверти 18 века в Рф?

У.


^ II. Переход к теме урока Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью.

П. Итак, это было время, когда, по словам Пушкина, «Россия юная мужала с гением Петра». Давайте и мы с вами перенесёмся в ту смутную пору, побываем во дворце самой императрицы Екатерины Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью II и послушаем один увлекательный разговор.


^ Инсценировка разговора наследника русского престола Павла (отпрыска Екатерины II) и его учителя С.А. Порошина.

(См. книжку: М. Муратов. «Юность Ломоносова». М., 1955, с 3-5)

Павел – ученик 5 класса Сальников Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью Саша.

Учитель – ученица 9 класса – Тарантина Ира.


^ III. Слово учителя. Запись темы, эпиграфа, определение цели.

П. Таковой разговор происходил во дворце императрицы Екатерины II в апреле 1765 года, на другой денек после погибели Ломоносова Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью. Мальчишка был отпрыск Екатерины II, наследник русского престола Павел, числившийся генерал – адмиралом, невзирая на собственный десятилетний возраст. А юноша – его воспитатель и учитель С.А. Порошин, скоро после того впавший в немилость при дворе Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью и уволенный от должности.

Из этого разговора вы, надеюсь, сообразили, что речь на нашем нынешнем уроке пойдёт о Мише Васильевиче Ломоносове (портрет), чья награда перед Россией была очень велика. Не случаем А Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью.С. Пушкин произнес о нём последующие слова: (см. эпиграф), которые я взяла в качестве эпиграфа к нашему уроку.



zadachi-sformirovat-u-uchashihsya-predstavlenie-o-religioznom-mirovozzrenii-drevnevostochnih-slavyan-poznakomitsya-s-panteonom-slavyanskoj-religii-duhami-i-sushestvami.html
zadachi-shkoli-po-professionalnoj-orientacii-obuchayushihsya-sozdanie-uslovij-dlya-okazaniya-obuchayushimsya-podderzhki-v-professionalnom-samoopredelenii.html
zadachi-shkolnoj-psihodiagnostiki.html