Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных

Тема урока: «Этапы эволюции человека».


Цель урока: Изучить главные вопросы антропогенеза, роль био и соц причин в эволюции человека.


Задачки урока:

  1. Выявить уровень познаний учащихся об эволюции приматов, подтверждениях эволюционного происхождения человека и его Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных периодическом положении, принадлежности к королевству животных.

  2. Развивать способности самостоятельной работы с материалом и рисунками учебника, дополнительной литературой, Интернет-ресурсами. Развивать логическое мышление: учить выделять главное, ассоциировать, обобщать.

  3. Сформировывать естественнонаучную концепцию эволюционного Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных происхождения человека.

Воспитание культуры общения, коммуникативных свойств: умения разговаривать в процессе парного и группового взаимодействия.


^ Тип урока: комбинированный.


Вид урока: Урок-лекция (с элементами поиска и диспута).


Структура урока:

1.Организация начала урока Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных;

2 (3). проверка домашнего задания, постановка цели урока;

3 (2). подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала (актуализация ЗУН);

4. исследование нового материала;

5. закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым;

6. обобщение Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных и классификация познаний и умений, связь новых с ранее приобретенными и сформированными;

7 (8). подведение итогов и результатов урока;

8 (7). задание на дом.


^ Ход урока:

Учитель: Сейчас мы продолжим исследование темы «Антропогенез». На прошлом уроке Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных познакомились с эволюцией приматов (конкретно они являются «предшественниками» рода Homo). В процессе этого урока изучим стадии эволюции человека, выясним главные особенности наших «предков»: их стиль жизни, био и социальные причины эволюции, другими словами займёмся Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных исследованием «глобальной» истории людей как био вида. Я надеюсь, что тема будет вам увлекательна. Ведь знать, кто мы и как появились, кем были, позволяет понять суть человека, его место в системе Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных органического мира. Но, перед этим (чтоб вышла целостная картина), давайте вспомним материал прошедшего урока, другими словами то, что нам уже понятно по теме «Антропогенез»!


^ Организация проверки домашнего задания:

А. Один учащийся работает Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных у доски. Задание: составить схему «Стадии эволюции приматов» /эта самая схема послужит отправной точкой при разъяснении нового материала/.

Б. Три-четыре учащихся делают личные задания на карточках /компьютер/:

Положение человека системе органического Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных мира - воткнуть пропущенные слова:

Империя Клеточные

Надцарство Ядерные

Королевство ……???…..

Подцарство Многоклеточные

Тип Хордовые

Подтип ……???………

Класс Млекопитающие

Подкласс …???…….

Отряд …???……

Подотряд Человекообразные мортышки

Секция Высшие узконосые мортышки

Семейство ……???…….

Род ……???….

Вид ……???……….


В это время с остальными учащимися организуется передная беседа по последующим вопросам:

- какие Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных есть группы доказательств эволюционного происхождения человека?

- почёму человек является биосоциальным видом?

- какой учёный сыграл главную роль в подтверждении животного происхождения человека? (Ч.Дарвин, 1871 год «Происхождение человека и половой отбор Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных»).

- почему Дарвин, признавая развитие человека от ствола старых обезьян, подчёркивал, что современные человекообразные мортышки не могут рассматриваться как праотцы человека, называл их «нашими двоюродными братьями»?

- в чём заключаются особенности дриопитеков как более возможных протцов Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных человека?

После чего происходит проверка выполненного задания на доске с внедрением способа взаимопроверки.


Учитель: Схему эволюционного происхождения человека мы окончили дриопитеками и возникновением австралопитеков. Но это ещё не представители рода Homo. Как Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных вы думаете, что может являться «границей», отделяющей мортышку от человека? (ответ: объём и масса мозга - она должна составлять более 750 гр!). Кто же такие были Австралопитеки?- («australis»- южный, «pithecus»- мортышка), находки изготовлены приемущественно в Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных Южной Африке.


Лекция учителя сопровождается наполнением схемы учителем, учащиеся конспектируют - приобретенный материал должен смотреться последующим образом:

Био особенности

Социальные особенности

- масса тела 20-65 кг.

- рост 100-150 см.

- прогуливались на маленьких ногах при выпрямленном положении тела

- клыки Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных маленькие, зубы размещены в виде широкой дуги

- масса мозга 450-550 гр.

- объём мозга 550 см3

- стадный стиль жизни

- способность к примитивной обработке орудий труда




В 1959 году на склоне кратера Нгоронгоро (плато Серенгети) в Олдовайском ущелье совместно с останками Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных 1-го из австралопитеков (зинджантропа) были найдены кости посткриниального скелета, а в1960 году на том же месте - череп существа, существенно более близкого человеку, чем австралопитеки. Это существо окрестили Homo habilis Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных – Человек опытный (человек галечной культуры).

Био особенности

Социальные особенности

- масса мозга 650 гр (до 775 гр)

- 1-ый палец стопы не отведён в сторону (морфологическая перестройка, связанная с прямохождением, вполне закончилась)

- концевые фаланги кисти недлинные и плоские

- грубые галечные орудия

- «рубила Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных»- кварцитовые гальки, подправленные ретушью, изготовлены из материала, принесённого из районов, удалённых на 70-80 км.

- трудовая деятельность

- возможно внедрение огня


Настолько же примитивные орудия найдены не так давно в Горном Алтае и Якутии, их возраст Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных до 1 млн. 400 тыс. лет. Если эти датировки подтвердятся и будут найдены скелетные останки, следует признать, что Человек опытный был обширно распространён не только лишь в Африке, да и в Азии.

Архантропы (древние люди), Homo Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных erectus /Человек выпрямленный/. Представителями являлись питекантроп (Ява), синантроп (Китай), гейдельбергский человек (Средняя Европа), атлантроп (Алжир), телантроп (Южная Африка), олдовайский питекантроп (Центральная Африка).


Био особенности

Социальные особенности

- массивное развитие надбровного валика

- отсутствие реального Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных подбородочного выступа

- маленький и покатый лоб

- тонкий нос

- масса мозга 800-1000 гр

- объём мозга 900-1055 см3

- каннибализм

- средний рост 150-160 см. и выше

- развитая орудийная деятельность

- жили в пещерах и были способны строить примитивные убежища из больших камешков (типа «каменных мешков»)

- вероятнее всего, огнь поддерживали Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных, но добывать сами не могли

- появление речи, основанной на трудовой деятельности и публичном стиле жизни - даёт толчок развитию в прогрессивном направлении- выделении населения земли из мира органической природы



Палеантропы (античные люди), Человек разумный Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных Neanderthalensis /Homo sapiens/. Представителями являлись неандертальцы.

Учитель: Сейчас, имея общий план описания эволюции человека, попытайтесь без помощи других отыскать информацию об этой группе людей, используя разные источники:

  1. Репродуктивный уровень: внедрение Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных учебника основ общей биологии.

  2. Частично- поисковый:

А)- используя ресурсы Веб, собрать очень огромное количество инфы об этой группе людей;

Б)- используя научную литературу, собрать очень огромное количество инфы об этой группе людей Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных;

3. Исследовательский - сравнить всю полученную информацию, сведя данные в единую таблицу.

(работа организуется в группах зависимо от уровня познаний, при всем этом позволяет вовлечь в работу всех учащихся класса).


Био особенности

Социальные особенности

- маленький скошенный лоб Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных и затылок

- сплошной надглазничный валик

- огромное лицо с обширно расставленными очами

- обычно слабенькое развитие подбородочного выступа

- большие зубы, маленькая мощная шейка

- рост 155-160 см.

- масса мозга 1500 гр.

- объём мозга 1200-1600 см3 (причём сильное развитие получили отделы, связанные с логическим мышлением)


- постройка Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных жилья

- способность к добыче и активному использованию огня

- первобытно- стадный стиль жизни

- орудия-остроконечники и скребла- были более совершенными, чем примитивные обработанные гальки

Дополнительный материал:

Повышение числа находок позволило узнать, что неандертальцы - неоднородная группа. Неоднородность Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных проявляется не только лишь при сопоставлении неандертальцев, живших, к примеру, но о. Ява, в Африке, Средней Азии либо в Крыму, да и при сопоставлении бессчетных скелетов, найденных в одном и том Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных же месте. Может быть, было две главные дифференцированные расы:

  1. Поздние неандертальцы - характеризовались описанными выше признаками (см. таблицу). Они имели мозг, в каком, как и у архантропов, форма лобных толикой была клювовидной. Скелет имел большие Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных остистые отростки позвонков – свидетельство массивно развитой мускулатуры. Они очень маленькими (видимо, семейными) группами могли выжить и побеждать в борьбе за существование. В их вроде бы был воплощён очень обыденный эволюционный Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных принцип массивного физического развития, приносящий фуррор группе в борьбе за существование.

  2. Ранешние неандертальцы - характеризовались наименьшим надбровным валиком, более тонкими челюстями, высочайшим лбом, приметно развитым подбородком. Все эти черты в строении скелета определённо свидетельствуют о Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных наименее массивном физическом развитии. Особенности же строения мозга – развитие фронтальных лобных толикой и сокращение клювовидных толикой – гласит о том, что эти существа вступили на путь, прямо ведущий от орды к появлению общества Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных. В группах этих неандертальцев были более развиты внутригрупповые связи на охоте, при защите от противников и от неблагоприятных критерий среды. Они оказались совсем на ином эволюционном пути – выжили в борьбе за Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных существование благодаря объединению сил отдельных индивидов, что привело 60-50 тыс. годов назад к появлению вида, к которому принадлежим и мы с вами, - Человека разумного – Человек разумный.

Учитель: Но о современных людях (неоантропы), представителем Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных которых является кроманьонец, мы познакомимся на последующем уроке.

А сейчас, обратив внимание на приобретенные таблицы, попытайтесь ответить на вопросы:

1. Какие причины (био либо социальные) усиливали своё воздействие на эволюцию человека?

2. Что Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных происходило с объёмом мозга человека, почему?

3. Как изменялся «быт» человека у представителей различных групп?

4. Сможете ли вы сказать, что эволюция человека носила линейный нрав? Какая, на ваш взор, из схем, приобретенных на доске Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных, является более четкой?


Догадки происхождения человека


ступенчатая скачкообразная


кроманьонец кроманьонец

(человек разумный)


неандерталец неандерталец

(homo neanderthalensis )




питекантроп (синантроп) питекантроп

человек прямоходящий (homo erectus)


человек опытный (homo habilis) человек опытный


австралопитеки (Australopithecus) австралопитеки


дриопитеки дриопитеки

Домашнее задание: § 46.

Знать: стадии эволюции человека Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных.

Уметь: охарактеризовывать био и социальные особенности, а так же

направления эволюции представителей рода Homo.

Личные задания: приготовить сообщение /доклад/: «Неоантропы».


Подведение итогов урока и рефлексия:

- Вам было любопытно на уроке?

- Что Задачи урока: Выявить уровень знаний учащихся об эволюции приматов, доказательствах эволюционного происхождения человека и его систематическом положении, принадлежности к царству животных нового себе вы открыли?

- Как считаете, отлично ли вы работали?

- Как сможете оценить свою работу?

- Оценка работы учащихся учителем.

zadachi-sistematizirovat-i-uglubit-znaniya-detej-o-pravilah-bezopasnogo-povedeniya-v-povsednevnih-usloviyah-vospitivat-naviki-vipolneniya-osnovnih-pravil-lichnoj-bezopasnosti.html
zadachi-slovesnogo-subtesta-testa-ajzenka-na-proverku-urovnya-razvitiya-lingvisticheskogo-mishleniya.html
zadachi-sobraniya-obratit-vnimanie-roditelej-na-znachenie-slovo-semya-v-ih-zhizni-poznakomit-roditelej-s-tradiciyami-russkogo-naroda.html